한 교실 안에서 완성 속도가 갈릴 때 수업을 어떻게 설계하는지 정리했습니다.
메이커 수업을 한 번이라도 해 보신 선생님은 이 장면을 아십니다. 20분 만에 다 끝낸 학생 다섯 명과, 끝나는 종이 쳐도 절반밖에 못 한 학생 다섯 명이 한 교실에 있는 상황.
이건 학생 문제가 아니라 설계 문제입니다. 완성 지점을 하나로 잡으면 반드시 이렇게 됩니다. 손이 빠른 학생, 도안을 읽는 데 익숙한 학생, 이미 해 본 적 있는 학생이 섞여 있으니까요.
저희가 학교와 특수학교를 오가며 쓰게 된 방식이 완성 지점을 두 개로 나누는 것입니다. 기본 완성과 확장 과제로요.
기본 완성은 모두가 도착하는 선입니다
먼저 이 수업에서 반드시 만들어야 하는 최소한을 정합니다. 불이 켜지는 것, 소리가 나는 것, 바퀴가 도는 것처럼 동작 하나로 잡습니다.
중요한 것은 이 선을 낮게 잡는 일입니다. 욕심을 내면 절반이 미완성으로 끝나고, 미완성으로 끝난 학생은 다음 시간에 손을 안 듭니다.
기본 완성까지의 단계는 순서를 고정하고 부품도 미리 나눠 둡니다. 고민할 자리를 여기에 두지 않습니다. 이 구간은 성공 경험을 만드는 구간이지 사고력을 훈련하는 구간이 아닙니다.
학생 전원이 이 선을 넘으면 수업은 이미 성립합니다. 나머지는 얹는 것이고요.
먼저 모두가 도착할 수 있는 최소 완성 지점을 만듭니다.
확장 과제는 미리 준비해 둡니다
먼저 끝낸 학생에게 "친구 도와줘"라고만 하면 두 번은 통하고 세 번째부터는 안 통합니다. 그래서 확장 과제를 미리 만들어서 들고 갑니다.
확장 과제를 만들 때 지키는 원칙이 하나 있습니다. 새 교구를 꺼내지 않는 것입니다. 이미 손에 있는 것으로 더 할 수 있는 일이어야 합니다.
예를 들면 이렇습니다. 불이 켜지는 것까지가 기본이면, 확장은 밝기를 조절하는 것, 두 개를 번갈아 켜는 것, 어두울 때만 켜지게 하는 것. 같은 부품에 조건 하나를 얹는 방식이라 준비물이 늘지 않습니다.
확장 과제는 종이 한 장에 서너 개를 적어 두고 먼저 끝난 학생에게 건넵니다. 고르게 하면 대부분 알아서 갑니다.
같은 교구에 조건을 하나 얹는 방식이면 준비물이 늘지 않습니다.
느린 학생에게 필요한 것은 도움이 아니라 단계입니다
반대편도 준비가 필요합니다. 기본 완성까지 못 갈 것 같은 학생이 보이면 강사가 옆에 붙어 대신 해 주는 경우가 있는데, 그건 그 학생에게 아무것도 안 남깁니다.
대신 단계를 더 잘게 쪼갭니다. 세 단계짜리 작업을 여섯 단계로 나누고 각 단계가 끝날 때마다 확인해 줍니다. 총량은 같은데 도착 지점이 여섯 번 생깁니다.
특수학교에서 배운 방식인데 일반 학급에서도 그대로 통합니다. 발달 수준과 무관하게 중간 성공이 자주 오면 끝까지 갑니다.
도구 쪽으로도 조정합니다. 손 힘이 필요한 작업은 미리 반쯤 가공해 두고, 작은 부품은 큰 것으로 바꿉니다. 이건 사전에 알려 주시면 준비해서 갑니다.
같은 작업이라도 단계를 잘게 나누면 중간 성공이 자주 옵니다.
마무리는 완성도로 줄 세우지 않습니다
수업 끝의 발표 시간이 의외로 위험합니다. 완성도 높은 작품을 앞에 놓고 보면 확장 과제까지 간 학생은 뿌듯하고 기본만 한 학생은 위축됩니다.
그래서 보여 주는 기준을 완성도가 아닌 다른 것으로 바꿉니다. 어디서 막혔고 어떻게 넘겼는지를 말하게 하면 기본 완성만 한 학생에게도 할 말이 생깁니다.
막힌 지점 이야기는 다른 학생에게도 쓸모가 있습니다. 같은 자리에서 막혔던 학생이 여럿이라 서로 해결법이 오갑니다. 이 시간이 발표보다 실속 있습니다.
완성도가 아니라 어디서 막혔는지를 기준으로 이야기합니다.
막힌 자리와 넘긴 방법을 말하면 모두에게 할 말이 생깁니다.
이 설계가 실제로 바꾸는 것
기본과 확장을 나누고 나서 가장 크게 달라진 것은 강사가 교실 앞에 서 있는 시간입니다.
이전에는 진도를 맞추느라 계속 전체를 붙잡아 뒀는데, 지금은 기본 설명을 짧게 끝내고 나머지 시간을 개별로 씁니다. 수업이 강의에서 작업장으로 바뀝니다.
학생 쪽에서 달라지는 것은 태도입니다. 다 만든 학생이 "이제 뭐 해요"라고 묻지 않고, 못 만든 학생이 "저는 안 되나 봐요"라고 말하지 않습니다. 이 두 문장이 사라지면 수업이 굴러갑니다.
설명을 짧게 끝내고 나머지 시간을 개별 작업에 씁니다.
담당 선생님이 자주 묻는 것
Q. 확장 과제까지 하면 시간이 모자라지 않나요?
확장 과제는 전원이 하는 것이 아닙니다. 먼저 끝난 학생만 갑니다. 총 시간은 그대로 두고 남는 시간을 채우는 장치라 진도에 영향이 없습니다.
Q. 통합학급인데 조정이 되나요?
됩니다. 단계 분할과 도구 조정을 미리 준비해서 갑니다. 어떤 지원이 필요한지 사전에 알려 주시는 것이 가장 중요합니다. 당일에 알면 그 자리에서 할 수 있는 조정이 제한됩니다.
Q. 교구는 학교에서 준비해야 하나요?
학교에 있으면 그걸 쓰고, 없으면 저희가 가져갑니다. 다만 개인 필기구나 채색 도구처럼 학생이 챙겨야 하는 것이 프로그램마다 있어서, 확정되면 준비물 안내를 따로 보내 드립니다.
프로그램 문의 · 출강 일정 확인
선생님, 아래 세 가지만 알려주시면 프로그램 제안서와 견적을 보내드립니다.
1. 대상 학년과 인원
2. 희망 일정과 차시
3. 실습 공간 여건 (교실 형태, 컴퓨터실 여부, 콘센트)
전화 · 070-8064-0829
메일 · hyedu0829@gmail.com (제안서·견적 요청은 메일이 빠릅니다)
프로그램 목록 · https://hyedu.kr/ko/programs
한양미래연구소 · 경기도 안산시 상록구 한양대학로 55 창업보육센터 204호
